Con el fin de proveer un buen apoyo pedagógico a lo largo del proceso de la monografía es importante lograr una buena relación con las estudiantes que se están supervisando.  Con este fin, se requiere:

1. Conocer bien las alumnas, incluyendo sus potencialidades y sus intereses.
2. Compartir el interés sobre los temas que las estudiantes han escogido investigar, mostrando entusiasmo y curiosidad. No es necesario ser un experto en el tema, pero sí exhibir interés.
3. Establecer con ellas un plan de trabajo realista, apoyando un buen manejo del tiempo.
4. Hacer seguimiento del proceso mediante comentarios oportunos.

Con frecuencia a los estudiantes se les dificulta estructurar un argumento y necesitan guía para lograr hacerlo; no debemos olvidar que están en la etapa de desarrollo de las operaciones formales según Piaget y que estas no están completamente estructuradas.  Adicionalmente, el desarrollo de los lóbulos frontales, necesarios para la construcción del pensamiento crítico no se completa hasta aproximadamente los 25 años.

Estas son algunas de las dificultades que ellos presentan: 

1. Dificultad para escoger el tema y/o de la pregunta de investigación – Con frecuencia estructuran la pregunta de tal manera que lleve a la presentación de información general, la cual puede llevar a un trabajo descriptivo en vez de uno que presente un argumento razonado.
2. Tendencia a proveer información general en forma narrativa en vez de evidenciar una comprensión profunda del tema de la investigación – Muchos estudiantes tienden a hacer un comentario general que se sustenta en observaciones de sentido común o en fuentes de información no académicas.
3. Hacen descripciones superficiales de las fuentes de información en vez de un análisis de ellas con el fin de estructurar un argumento.