El estudio experimental que realizan las estudiantes preuniversitarias debe ser evaluado con base en criterios.  En este tipo de evaluación se establecen criterios que evalúen los diferentes objetivos que en el desarrollo del proyecto se esperan alcanzar.

Los criterios para evaluar estipulan indicadores de desempeño que las alumnas demuestran al finalizar el proyecto.  Estos indicadores planteados se utilizan como referencia para determinar la calificación que se asignaría a la estudiante.

Los criterios precisan las expectativas, siendo éstos los referentes para determinar la evaluación.  Al establecer los criterios, se especifican los indicadores de desempeño específicos; éstos deben ser conocidos por las alumnas para que tengan claridad de las expectativas del trabajo a realizar. (https://educrea.cl/formular-los-criterios-evaluacion/)

En el caso del estudio experimental se evalúan cuatro criterios, uno por cada sección del informe, los cuales incluyen descriptores para diferentes niveles de desempeño.  Las profesoras tienen la responsabilidad de evaluar el desempeño de sus alumnos teniendo en cuenta los descriptores de cada nivel.  Al determinar la calificación a asignar a cada estudiante, las profesoras deben tener en cuenta lo siguiente:

• Para cada criterio se debe buscar la descripción que mejor represente el logro de la alumna.  Como cada criterio incluye diferentes aspectos, es necesario ver para cada uno de ellos el nivel alcanzado para luego mirar la tendencia general del desempeño y así asignar la calificación que mejor refleje el logro de la estudiante en ese criterio. 
• La profesora debe leer las descripciones para cada criterio hasta encontrar el que mejor refleje el desempeño de la estudiante.
• En caso de que el trabajo se encuentre entre dos descriptores, se debe analizar nuevamente el trabajo a la luz de los dos descriptores y escoger el que mejor describa el trabajo de la alumna.
• Debido a que un nivel de desempeño en los criterios incluye dos posibles puntuaciones, la calificación asignada dependerá de qué tanto el trabajo siendo calificado alcance dicha descripción.  En otras palabras, si el trabajo refleja en gran medida la descripción y se acerca al nivel inmediatamente superior, se asignaría la puntuación más alta dentro de ese nivel.  En caso de que el trabajo refleje esa descripción en menor medida y se acerca al nivel inmediatamente inferior, se asigna la calificación más baja de ese descriptor. 
• Sólo se asignan números enteros, no se califica con decimales.
• Como se está calificando con base en criterios, la idea no es pensar si se ha aprobado o no.  La profesora se debe concentrar en encontrar la descripción más apropiada para el criterio siendo evaluado.
• Los niveles más altos dentro de los criterios no son evidencia de que el trabajo sea perfecto.  Esto quiere decir que la alumna no tiene que presentar un trabajo perfecto para alcanzar calificaciones excelentes y la profesora puede asignar dichas calificaciones si el trabajo refleja la descripción de los niveles altos de desempeño. 
• Es posible que una estudiante alcance un nivel alto en unos criterios y no en otros.  De la misma manera, un nivel de desempeño bajo en un criterio no significa que los demás también tendrán un desempeño bajo.
• Es muy importante que las alumnas tengan acceso a las rúbricas de los criterios que se utilizarán para ser evaluados.  De esta manera ellas podrán conocer lo que deben hacer para lograr un desempeño óptimo en su estudio experimental. 
• Para las docentes de Psicología del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional, los criterios que se utilizan para la evaluación del estudio experimental y sus descripciones se encuentran en la Guía de Psicología (IBO, 2017).
• Si la asignatura no se enseña como parte del Programa de Diploma, la profesora tendría que escribir su propia rúbrica con los criterios y descriptores que utilizaría para evaluar a sus estudiantes.

Se recomienda que el informe del estudio experimental tenga una longitud entre 1800 y 2200 palabras.  Éste debe tener 4 secciones:

1. Introducción
2. Exploración (Método)
3. Análisis (Análisis estadístico de los resultados)
4. Conclusión y Evaluación

Debido a que el proyecto es bastante abierto y las estudiantes pueden escoger entre una variedad de teorías a sustentar y experimentos a replicar, la calificación se hace de manera integral, teniendo en cuenta las habilidades de investigación que evidencien las alumnas.  Cada sección se califica teniendo en cuenta la descripción para cada sección del informe.  La calificación asignada se debe justificar.

Aunque las citas y referencias no se califican, es importante que éstas se incluyan por motivos de honestidad académica. 

El llevar a cabo las consideraciones éticas tampoco se califica, pero es importante que se sigan y que los documentos correspondientes se encuentren en los apéndices.  Si éstas no se tienen en cuenta, el trabajo se considerará nulo. (Ver documento sobre las Consideraciones Éticas)

Para más información sobre el Informe del Estudio Experimental, ver documento que lo describe.

Bibliografía:

Bryan, C., Giddens, P. & Halkiopoulos, C. (2018). Psychology for the IB Diploma (2^nd Edition).  London: Pearson Education.

Lawton, J.M. & Willard, E. (2018) Psychology for the IB Diploma (2^nd Edition).  London: Hodder Education.

Organización del Bachillerato Internacional (2017) Guía de Psicología. Ginebra, Suiza: IBO.

Organización del Bachillerato Internacional (2017) Material de ayuda al profesor de Psicología. Ginebra, Suiza: IBO.

Popov, A., Parker, L. & Seath, D. (2017) IB Psychology course companion (2nd Edition). Oxford: Oxford University Press.