Dificultades que experimenta el maestro en el manejo de niños con dificultades de atención

–  Estos estudiantes requieren mucha vigilancia tanto académica como disciplinaria

–  Dificultades académicas secundarias al problema de atención

• Dificultad para alcanzar los logros académicos propuestos
• Incapacidad para mantenerse trabajando en las tareas asignadas y por lo tanto se atrasan

–  Dificultades de atención secundarias a un trastorno de aprendizaje

• El trabajo académico es muy difícil para el niño
• El estudiante se frustra y se distrae

–  Dicultades disciplinarias

• Interrumpen actividades planeadas
• Distraen otros estudiantes

–  El maestro se enfrenta al conflicto de atender las necesidades de estos estudiantes o las de los otros alumnos dentro del aula

–  Los maestros necesitan una guía para el manejo de estos estudiantes sin que sientan un aumento significativo de su carga laboral

Necesidad de un diagnóstico diferencial

–   Si el problema de atención es secundario al un trastorno de aprendizaje, es necesario que el niño reciba un tratamiento específico para su trastorno basado en una evaluación exhaustiva

–   Si el problema de atención es primario, es necesario hacer intervenciones específicas con el fin de disminuir los problemas académicos y disciplinarios colaterales

Cambios necesarios en el maestro

–   Actitud hacia la dificultad – Es importante que el maestro acepte la dificultad del niño con el fin de pueda implantar las recomendaciones dadas de manera consistente.  Esta aceptación también le ayudará a tener unas expectativas más realistas y a tener una mayor tolerancia.

–   Conocimiento sobre la dificultad – Es importante brindar capacitación y asesoría al maestro sobre las dificultades de atención.  Esta capacitación ayudará a tener un mejor manejo de estas dificultades en el aula.

Modificaciones basadas en principios conductuales

–   Modificaciones en los estímulos

• Proveer estímulos que pueden incrementar la atención en el aula
• Disminuir estímulos que incrementen la posibilidad de distracciones

–   Modificaciones en las consecuencias

• Enfatizar las consecuencias positivas por comportamientos que demuestren atención
• Utilizar consecuencias negativas (castigo) sólo como complemento a un programa de consecuencias positivas

Adaptaciones en la comunicación

–   Comunicación de las instrucciones en el aula

• La comunicación deber ser clara y precisa, asegurándose de que el niño está atendiendo y explicando paso por paso.
• Si es necesario, repasar las instrucciones de manera individual asegurándose de tener contacto visual y luego pedirle que las repita para confirmar que las ha comprendido.
• Dar las instrucciones tanto verbalmente como por escrito para que pueda referirse a ellas si se le olvidan.

–   Comunicación en el manejo disciplinario

• Se le debe decir al niño lo que debe hacer, no lo que no debe hacer
• Si hay que llamarle la atención, hacerlo en cercanía física y con contacto visual
• Ayudarles a aceptar y a expresar de manera aceptable sus sentimientos de frustración, malestar, desánimo, tristeza, etc.
• Alejarse de patrones de comunicación negativa para que el niño no se sienta criticado o acusado.  Es mejor utilizar “mensajes yo”.
• Reconocer ante el niño sus esfuerzos y progresos, aún cuando éstos sean pequeños.

Adaptaciones ambientales

–   El ambiente del aula debe ser estructurado, organizado y con rutinas bien establecidas

–   Arreglo de las sillas en el salón

• Sentar al niño lo más lejos posible de las distracciones
• Sentar al niño lo más cerca posible del área de trabajo del maestro
• Sentar al niño con estudiantes que le puedan servir de modelo
• Sentar al niño con un estudiante que le sirva de tutor
• Organizar los escritorios de tal manera que los estudiantes miren hacia delante y no en grupo mirándose entre ellos
• Tener un área de trabajo tranquila en caso de necesidad

–   Poner cartelera con las reglas en un lugar visible

–   Mantener una cartelera con el horario de clases

–   Reservar un espacio para exhibir el plan de trabajo del día

–   Reservar un espacio para escribir las tareas para el hogar

–   Dar instrucciones claras en las transiciones entre clases y supervisar estas transiciones

–   Programar recesos frecuentes

–   Permitir que el estudiante a veces trabaje de pie

–   Permitir que tome recesos para salir de la silla

Adaptaciones en los materiales de trabajo

–   Proveer hojas de trabajo con formato simple con pocos dibujos y pocas actividades

–   Utilizar tinta oscura y deje suficiente espacio en blanco

–   Escribir instrucciones claras y concretas que no se presten a confusión

–   Resaltar las partes de las instrucciones que desee enfatizar

–   Ayudarle con la organización de sus materiales de trabajo antes de iniciar las lecciones

–   Revisar regularmente el sitio donde mantiene sus materiales

Adaptaciones metodológicas

–   En lo posible, trabajar las áreas académicas en las horas de la mañana

–   Disminuir la cantidad de trabajo asignado, especialmente si éste es repetitivo

–   Dar explicaciones verbales acompañadas de una explicación escrita

–   Modificar las asignaciones para que sean más manejables

–   Evite los trabajos o exámenes extensos – Es mejor dividirlos en partes más cortas

–   En caso de asignar proyectos a largo plazo, asignar fechas de entrega de algunas partes del trabajo en borrador

–   Revisar las tareas a diario para incentivar su cumplimiento

–   Permitir tiempo extra para completar los trabajos asignados

–   Supervisar el avance del trabajo en clase y dar retroalimentación frecuente

–   Combinar actividades de diferentes niveles de interés

–   Incentivar el trabajo en grupo

–   Evitar hacerle preguntas cuando no está atendiendo para no ponerlo en ridículo

Adaptaciones en el manejo del comportamiento

–   Tener un aula de clase estructurada y organizada en donde las reglas y los límites sean claros.  El niño debe poder predecir con certeza cuáles serían las consecuencias de su comportamiento tanto positivo como negativo.

–   Brindar consecuencias positivas por el comportamiento deseado en mayor proporción que a los demás niños

–   Reconocer los pequeños pasos positivos del niño y no solamente el comportamiento global.

–   Se pueden utilizar consecuencias negativas solamente como para complementar el uso de las positivas.

–   Las mejores consecuencias negativas son la pérdida de privilegios

–   Ser consistente

–   No actuar emocionalmente al aplicar las consecuencias negativas

–   Proveer consecuencias inmediatas, tanto positivas como negativas

–   Planificar las situaciones problemáticas como cuando hay cambios en las rutinas escolares.  En estos momentos se deben repasar con él las reglas pertinentes y pedirle que las repita.

–   En casos de dificultades de atención más marcadas como cuando hay un diagnóstico de TDAH se podría utilizar un sistema de puntos o economía de fichas.

Adaptaciones en la comunicación con los padres

–   Demostrar interés por ayudar al estudiante

–   Demostrar comprensión por la dificultad del estudiante

–   Comunicar los aspectos positivos y las fortalezas del estudiante

–   Proveer recomendaciones prácticas

–   Mantener y supervisar el uso de una agenda

–   Utilizar la agenda para enviar informes diarios o semanales a la casa