{"id":33,"date":"2009-12-04T02:59:30","date_gmt":"2009-12-04T10:59:30","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.numerosyletras.com\/?p=33"},"modified":"2020-08-25T21:07:25","modified_gmt":"2020-08-25T21:07:25","slug":"pautas-de-manejo-de-ninos-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/2009\/12\/pautas-de-manejo-de-ninos-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase\/","title":{"rendered":"PAUTAS DE MANEJO DE NI\u00d1OS CON DIFICULTADES DE ATENCI\u00d3N   EN EL AULA DE CLASE"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: left;\"><strong>Dificultades que experimenta el maestro en el manejo de ni\u00f1os con dificultades de atenci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>&#8211;&nbsp; Estos estudiantes requieren mucha vigilancia tanto acad\u00e9mica como disciplinaria<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp; Dificultades acad\u00e9micas secundarias al problema de atenci\u00f3n<\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Dificultad para alcanzar los logros acad\u00e9micos propuestos<\/li>\n<li>Incapacidad para mantenerse trabajando en las tareas asignadas y por lo tanto se atrasan<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp; Dificultades de atenci\u00f3n secundarias a un trastorno de aprendizaje<\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>El trabajo acad\u00e9mico es muy dif\u00edcil para el ni\u00f1o<\/li>\n<li>El estudiante se frustra y se distrae<!--more--><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp; Dicultades disciplinarias<\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Interrumpen actividades planeadas<\/li>\n<li>Distraen otros estudiantes<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp; El maestro se enfrenta al conflicto de atender las necesidades de estos estudiantes o las de los otros alumnos dentro del aula<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp; Los maestros necesitan una gu\u00eda para el manejo de estos estudiantes sin que sientan un aumento significativo de su carga laboral<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Necesidad de un diagn\u00f3stico diferencial<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Si el problema de atenci\u00f3n es secundario al un trastorno de aprendizaje, es necesario que el ni\u00f1o reciba un tratamiento espec\u00edfico para su trastorno basado en una evaluaci\u00f3n exhaustiva<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Si el problema de atenci\u00f3n es primario, es necesario hacer intervenciones espec\u00edficas con el fin de disminuir los problemas acad\u00e9micos y disciplinarios colaterales<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Cambios necesarios en el maestro<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Actitud hacia la dificultad \u2013 Es importante que el maestro acepte la dificultad del ni\u00f1o con el fin de pueda implantar las recomendaciones dadas de manera consistente.&nbsp; Esta aceptaci\u00f3n tambi\u00e9n le ayudar\u00e1 a tener unas expectativas m\u00e1s realistas y a tener una mayor tolerancia.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Conocimiento sobre la dificultad \u2013 Es importante brindar capacitaci\u00f3n y asesor\u00eda al maestro sobre las dificultades de atenci\u00f3n.&nbsp; Esta capacitaci\u00f3n ayudar\u00e1 a tener un mejor manejo de estas dificultades en el aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Modificaciones basadas en principios conductuales<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; <em>Modificaciones en los est\u00edmulos<\/em><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Proveer est\u00edmulos que pueden incrementar la atenci\u00f3n en el aula<\/li>\n<li>Disminuir est\u00edmulos que incrementen la posibilidad de distracciones<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; <em>Modificaciones en las consecuencias<\/em><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Enfatizar las consecuencias positivas por comportamientos que demuestren atenci\u00f3n<\/li>\n<li>Utilizar consecuencias negativas (castigo) s\u00f3lo como complemento a un programa de consecuencias positivas<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Adaptaciones en la comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp;<em><strong> <\/strong>Comunicaci\u00f3n de las instrucciones en el aula<\/em><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>La comunicaci\u00f3n deber ser clara y precisa, asegur\u00e1ndose de que el ni\u00f1o est\u00e1 atendiendo y explicando paso por paso.<\/li>\n<li>Si es necesario, repasar las instrucciones de manera individual asegur\u00e1ndose de tener contacto visual y luego pedirle que las repita para confirmar que las ha comprendido.<\/li>\n<li>Dar las instrucciones tanto verbalmente como por escrito para que pueda referirse a ellas si se le olvidan.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; <em>Comunicaci\u00f3n en el manejo disciplinario<\/em><\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Se le debe decir al ni\u00f1o lo que debe hacer, no lo que no debe hacer<\/li>\n<li>Si hay que llamarle la atenci\u00f3n, hacerlo en cercan\u00eda f\u00edsica y con contacto visual<\/li>\n<li>Ayudarles a aceptar y a expresar de manera aceptable sus sentimientos de frustraci\u00f3n, malestar, des\u00e1nimo, tristeza, etc.<\/li>\n<li>Alejarse de patrones de comunicaci\u00f3n negativa para que el ni\u00f1o no se sienta criticado o acusado.&nbsp; Es mejor utilizar \u201cmensajes yo\u201d.<\/li>\n<li>Reconocer ante el ni\u00f1o sus esfuerzos y progresos, a\u00fan cuando \u00e9stos sean peque\u00f1os.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><em><strong>Adaptaciones ambientales<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; El ambiente del aula debe ser estructurado, organizado y con rutinas bien establecidas<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Arreglo de las sillas en el sal\u00f3n<\/p>\n<ul style=\"text-align: left;\">\n<li>Sentar al ni\u00f1o lo m\u00e1s lejos posible de las distracciones<\/li>\n<li>Sentar al ni\u00f1o lo m\u00e1s cerca posible del \u00e1rea de trabajo del maestro<\/li>\n<li>Sentar al ni\u00f1o con estudiantes que le puedan servir de modelo<\/li>\n<li>Sentar al ni\u00f1o con un estudiante que le sirva de tutor<\/li>\n<li>Organizar los escritorios de tal manera que los estudiantes miren hacia delante y no en grupo mir\u00e1ndose entre ellos<\/li>\n<li>Tener un \u00e1rea de trabajo tranquila en caso de necesidad<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Poner cartelera con las reglas en un lugar visible<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Mantener una cartelera con el horario de clases<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Reservar un espacio para exhibir el plan de trabajo del d\u00eda<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Reservar un espacio para escribir las tareas para el hogar<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Dar instrucciones claras en las transiciones entre clases y supervisar estas transiciones<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Programar recesos frecuentes<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Permitir que el estudiante a veces trabaje de pie<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Permitir que tome recesos para salir de la silla<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><em><strong>Adaptaciones en los materiales de trabajo<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Proveer hojas de trabajo con formato simple con pocos dibujos y pocas actividades<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Utilizar tinta oscura y deje suficiente espacio en blanco<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Escribir instrucciones claras y concretas que no se presten a confusi\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Resaltar las partes de las instrucciones que desee enfatizar<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Ayudarle con la organizaci\u00f3n de sus materiales de trabajo antes de iniciar las lecciones<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Revisar regularmente el sitio donde mantiene sus materiales<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><em><strong>Adaptaciones metodol\u00f3gicas<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; En lo posible, trabajar las \u00e1reas acad\u00e9micas en las horas de la ma\u00f1ana<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Disminuir la cantidad de trabajo asignado, especialmente si \u00e9ste es repetitivo<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Dar explicaciones verbales acompa\u00f1adas de una explicaci\u00f3n escrita<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Modificar las asignaciones para que sean m\u00e1s manejables<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Evite los trabajos o ex\u00e1menes extensos \u2013 Es mejor dividirlos en partes m\u00e1s cortas<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; En caso de asignar proyectos a largo plazo, asignar fechas de entrega de algunas partes del trabajo en borrador<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Revisar las tareas a diario para incentivar su cumplimiento<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Permitir tiempo extra para completar los trabajos asignados<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Supervisar el avance del trabajo en clase y dar retroalimentaci\u00f3n frecuente<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Combinar actividades de diferentes niveles de inter\u00e9s<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Incentivar el trabajo en grupo<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Evitar hacerle preguntas cuando no est\u00e1 atendiendo para no ponerlo en rid\u00edculo<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><em><strong>Adaptaciones en el manejo del comportamiento<\/strong><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Tener un aula de clase estructurada y organizada en donde las reglas y los l\u00edmites sean claros.&nbsp; El ni\u00f1o debe poder predecir con certeza cu\u00e1les ser\u00edan las consecuencias de su comportamiento tanto positivo como negativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Brindar consecuencias positivas por el comportamiento deseado en mayor proporci\u00f3n que a los dem\u00e1s ni\u00f1os<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Reconocer los peque\u00f1os pasos positivos del ni\u00f1o y no solamente el comportamiento global.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Se pueden utilizar consecuencias negativas solamente como para complementar el uso de las positivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Las mejores consecuencias negativas son la p\u00e9rdida de privilegios<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Ser consistente<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; No actuar emocionalmente al aplicar las consecuencias negativas<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Proveer consecuencias inmediatas, tanto positivas como negativas<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Planificar las situaciones problem\u00e1ticas como cuando hay cambios en las rutinas escolares.&nbsp; En estos momentos se deben repasar con \u00e9l las reglas pertinentes y pedirle que las repita.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; En casos de dificultades de atenci\u00f3n m\u00e1s marcadas como cuando hay un diagn\u00f3stico de TDAH se podr\u00eda utilizar un sistema de puntos o econom\u00eda de fichas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong><em>Adaptaciones en la comunicaci\u00f3n con los padres<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Demostrar inter\u00e9s por ayudar al estudiante<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Demostrar comprensi\u00f3n por la dificultad del estudiante<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Comunicar los aspectos positivos y las fortalezas del estudiante<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Proveer recomendaciones pr\u00e1cticas<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Mantener y supervisar el uso de una agenda<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">&#8211;&nbsp;&nbsp; Utilizar la agenda para enviar informes diarios o semanales a la casa<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dificultades que experimenta el maestro en el manejo de ni\u00f1os con dificultades de atenci\u00f3n &#8211;&nbsp; Estos estudiantes requieren mucha vigilancia tanto acad\u00e9mica como disciplinaria &#8211;&nbsp; Dificultades acad\u00e9micas secundarias al problema de atenci\u00f3n Dificultad para alcanzar los logros acad\u00e9micos propuestos Incapacidad &hellip; <a href=\"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/2009\/12\/pautas-de-manejo-de-ninos-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase\/\">Sigue leyendo <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[24,40],"tags":[12],"class_list":["post-33","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-inclusiva","category-pedagogia","tag-manejo-de-la-atencion"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":567,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33\/revisions\/567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}