{"id":221,"date":"2010-03-13T15:24:00","date_gmt":"2010-03-13T23:24:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.numerosyletras.com\/?p=62"},"modified":"2020-08-19T18:47:13","modified_gmt":"2020-08-19T18:47:13","slug":"manejo-de-estudiantes-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/2010\/03\/manejo-de-estudiantes-con-dificultades-de-atencion-en-el-aula-de-clase\/","title":{"rendered":"MANEJO DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE ATENCI\u00d3N EN EL AULA DE CLASE"},"content":{"rendered":"

Este art\u00edculo es el resultado de un comentario que me hicieron sobre el que publiqu\u00e9 a fines del a\u00f1o pasado;  me solicitaron que ampliara la informaci\u00f3n, lo cual promet\u00ed hacer.  Espero que este les sea de m\u00e1s utilidad.<\/em><\/p>\n

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Foto por tu disparo favorito<\/p><\/div>\n

Los ni\u00f1os que se encuentran en un aula escolar son diferentes; tienen diversas potencialidades e intereses.  Sus niveles de atenci\u00f3n tambi\u00e9n son variados y algunos presentan limitaciones significativas en este aspecto.  Estos ni\u00f1os resultan ser un gran desaf\u00edo para el maestro, para quien el manejo  puede ser muy problem\u00e1tico; ellos requieren de mucha vigilancia acad\u00e9mica y disciplinaria.  Sin esta vigilancia su aprendizaje y el de sus compa\u00f1eros puede verse afectado.<\/p>\n

Puesto que la atenci\u00f3n es necesaria para el aprendizaje, estos ni\u00f1os pueden presentar grandes dificultades acad\u00e9micas como consecuencia de su problema de atenci\u00f3n. Pueden tener limitaciones para alcanzar los logros acad\u00e9micos propuestos dentro del programa curricular y con frecuencia presentan una incapacidad para mantenerse trabajando en las tareas asignadas y en consecuencia se atrasan.<\/p>\n

En ocasiones, las dificultades de atenci\u00f3n son secundarias a un trastorno de aprendizaje.  En tales casos el ni\u00f1o puede distraerse porque el trabajo acad\u00e9mico es muy dif\u00edcil para \u00e9l pues no tiene los conocimientos previos necesarios para comprender lo que se est\u00e1 ense\u00f1ando y por lo tanto no puede realizar el trabajo que el maestro propone.  Como resultado, el estudiante se frustra, se distrae y con frecuencia abandona la tarea.<\/p>\n

A menudo, los estudiantes con problemas atencionales presentan dificultades disciplinarias que el maestro debe manejar adecuadamente para mantener un ambiente de aprendizaje apropiado dentro del aula.  Ellos tienden a interrumpir las actividades que se est\u00e1n desarrollando, entorpeciendo no s\u00f3lo su trabajo sino tambi\u00e9n el de sus compa\u00f1eros a quienes distrae con su indisciplina.<\/p>\n

Ante tales circunstancias, el maestro se enfrenta al conflicto de atender las necesidades de estos estudiantes o las de los otros alumnos dentro del aula, de tal manera que requiere una gu\u00eda para el manejo de estos estudiantes sin que sientan un aumento significativo de su carga laboral.<\/p>\n

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Necesidad de un diagn\u00f3stico diferencial<\/em><\/strong><\/p>\n

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Puesto que los problemas atencionales que se presentan en el aula de clase pueden ser el resultado de un trastorno primario en la atenci\u00f3n o de un problema secundario como consecuencia de una dificultad en el  aprendizaje, es importante realizar una valoraci\u00f3n que permita hacer un diagn\u00f3stico diferencial con el fin de plantear una intervenci\u00f3n adecuada a las necesidades del estudiante.  Si el problema de atenci\u00f3n es secundario a un trastorno en el aprendizaje, es necesario que el ni\u00f1o reciba un tratamiento espec\u00edfico para su dificultad basado en una evaluaci\u00f3n exhaustiva.  Cuando el problema de atenci\u00f3n es primario, es necesario hacer intervenciones espec\u00edficas con el fin de disminuir los problemas acad\u00e9micos y disciplinarios colaterales.  Las sugerencias que se presentan m\u00e1s adelante est\u00e1n dirigidas al manejo de ni\u00f1os con trastornos de atenci\u00f3n que posiblemente afecten el aprendizaje escolar.  Sin embargo, en ocasiones tambi\u00e9n pueden utilizarse eficazmente en aquellos casos en que una dificultad en el aprendizaje afecte la capacidad de atenci\u00f3n en el aula.<\/p>\n

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Cambios necesarios en el maestro<\/em><\/strong><\/p>\n

Lo primero que debe hacer el maestro ante la presencia de un ni\u00f1o con dificultades atencionales en el aula de clase es cambiar su actitud hacia el estudiante; es importante que el maestro acepte la dificultad del ni\u00f1o con el fin de que pueda implantar las intervenciones necesarias de manera consistente.  Su aceptaci\u00f3n tambi\u00e9n le ayudar\u00e1 a tener unas expectativas m\u00e1s realistas y una mayor tolerancia. Para lograrlo es importante tener un mayor conocimiento sobre los problemas atencionales y para ello debe buscar capacitaci\u00f3n y asesor\u00eda sobre esta problem\u00e1tica.  Esta capacitaci\u00f3n ayudar\u00e1 a tener un mejor manejo de las dificultades en el aula.<\/p>\n

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Sugerencias para el manejo de los ni\u00f1os con dificultades de atenci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n

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Se sugiere que el maestro implemente una variedad de intervenciones en diferentes aspectos de la vida escolar:<\/p>\n

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  1. Modificaciones basadas en principios conductuales<\/li>\n
  2. Adaptaciones en la comunicaci\u00f3n con el estudiante<\/li>\n
  3. Adaptaciones en el ambiente del aula<\/li>\n
  4. Adaptaciones en los materiales de trabajo<\/li>\n
  5. Adaptaciones metodol\u00f3gicas<\/li>\n
  6. Adaptaciones en el manejo del comportamiento<\/li>\n
  7. Adaptaciones en la comunicaci\u00f3n con los padres<\/li>\n<\/ol>\n

    A continuaci\u00f3n se presentan las diferentes estrategias que el maestro puede implementar, dentro de estos siete aspectos.  Es recomendable que el  maestro escoja las opciones que crea m\u00e1s apropiadas para el estudiante en particular y aplicarlas de manera consistente.<\/p>\n

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    Modificaciones basadas en principios conductuales<\/strong><\/p>\n

    –   Modificaciones en los est\u00edmulos:<\/p>\n