{"id":1140,"date":"2021-07-19T12:09:29","date_gmt":"2021-07-19T12:09:29","guid":{"rendered":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/?p=1140"},"modified":"2021-10-31T14:37:24","modified_gmt":"2021-10-31T14:37:24","slug":"estudio-de-rosenzweig-bennett-y-diamond-1972","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/2021\/07\/estudio-de-rosenzweig-bennett-y-diamond-1972\/","title":{"rendered":"ESTUDIO DE ROSENZWEIG, BENNETT Y DIAMOND (1972)"},"content":{"rendered":"\n

Como se evidenci\u00f3 en el estudio de Luby y colaboradores (2013)<\/a>, al igual que en el de Hanson y colaboradores (2013), la pobreza tiene un efecto negativo en el desarrollo del cerebro.   Por otro lado, Luby y colaboradores (2013) muestra c\u00f3mo una crianza adecuada puede limitar estos efectos negativos y, mediante la plasticidad, favorecer el desarrollo adecuado del cerebro.  La pobreza se puede concebir como un ambiente empobrecido en comparaci\u00f3n con un ambiente enriquecido de los niveles socioecon\u00f3micos m\u00e1s altos, en los que se puede observar un mayor volumen del cerebro, como lo muestra este gr\u00e1fico del estudio de Hanson y colaboradores (2013):<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a>
Tomado de https:\/\/journals.plos.org (traducido) – Hanson y colaboradores (2013)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Rosenzweig y colaboradores (1972) realizaron una serie de 16 estudios experimentales con ratas a lo largo de 10 a\u00f1os; en estos estudios investigaron los cambios en la estructura y qu\u00edmica del cerebro como resultado de la experiencia en un ambiente enriquecido en comparaci\u00f3n con un ambiente empobrecido<\/strong>.\u00a0 Este tipo de estudios no se puede realizar en seres humanos por razones \u00e9ticas, pero muestran lo que posteriormente Hanson y colaboradores (2013) encontraron con seres humanos utilizando estudios correlacionales.\u00a0 Por razones de conveniencia usaron ratas para estos experimentos debido a que su cerebro no presenta muchas circunvoluciones como en el caso de mam\u00edferos superiores (por ej. primates), haciendo m\u00e1s f\u00e1cil el an\u00e1lisis y la medici\u00f3n macrosc\u00f3picos y microsc\u00f3picos del cerebro.\u00a0 Adem\u00e1s, los roedores son m\u00e1s econ\u00f3micos, peque\u00f1os y tienen camadas numerosas, de tal manera que animales de la misma camada con informaci\u00f3n gen\u00e9tica similar se pueden asignar a diferentes condiciones experimentales.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Se escogieron 3 ratas machos de cada camada que luego fueron asignados de manera aleatoria a tres condiciones experimentales, cada condici\u00f3n conten\u00eda 12 ratas, uno de cada camada:<\/p>\n\n\n\n

  1. Jaula en condiciones normales de laboratorio<\/strong> con pocas ratas y espacio adecuado.<\/li>
  2. Ambiente enriquecido<\/strong> con varias ratas en una jaula grande con variedad de objetos para jugar que eran cambiados diariamente.<\/li>
  3. Ambiente empobrecido<\/strong> en una jaula peque\u00f1a con una sola rata en un cuarto aparte.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Las ratas en todas las condiciones ten\u00edan acceso a un nivel adecuado de alimentaci\u00f3n y agua.  Permanec\u00edan en sus ambientes entre cuatro y 10 semanas antes de ser sacrificadas para examinar su cerebro. <\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/a>
    Tomado de Rosenzweig, Bennett y Diamond (1972)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
    \n\n\n\n

    Despu\u00e9s de sacrificar las ratas, sus cerebros fueron analizados de manera aleatoria y an\u00f3nima (usando c\u00f3digos) de tal manera que quienes lo hicieron no sab\u00edan la condici\u00f3n en la que hab\u00edan estado las ratas y as\u00ed evitar sesgos por parte de los investigadores.  Se hizo un an\u00e1lisis macrosc\u00f3pico, microsc\u00f3pico y qu\u00edmico (para determinar el nivel de actividad del neurotransmisor acetilcolina).<\/p>\n\n\n\n

    Los investigadores encontraron que los cerebros de las ratas que hab\u00edan estado en un ambiente enriquecido difer\u00edan de los de las ratas del ambiente empobrecido, los cuales eran significativamente m\u00e1s pesados y con una corteza m\u00e1s gruesa, en especial la corteza occipital, donde encontraron que era un 6.4% m\u00e1s pesada.  No encontraron diferencias en el n\u00famero de neuronas, pero las de los cerebros de las ratas del ambiente enriquecido eran m\u00e1s grandes, contribuyendo a que el grosor de la corteza fuera mayor e indicando una mayor actividad metab\u00f3lica.   Tambi\u00e9n encontraron que estos cerebros ten\u00edan m\u00e1s c\u00e9lulas gliales, que tienen una funci\u00f3n de apoyo al funcionamiento de las neuronas, as\u00ed como m\u00e1s ramificaciones dendr\u00edticas y sinapsis un 50% m\u00e1s grandes, lo cual indica una mayor actividad neuronal.  Finalmente, hallaron una mayor actividad qu\u00edmica relacionada con el neurotransmisor acetilcolina, relacionado con la memoria.Concluyeron que un ambiente enriquecido aumentaba de manera significativa la corteza cerebral de las ratas, haciendo que las neuronas fueran m\u00e1s grandes, con m\u00e1s sinapsis y mayor actividad qu\u00edmica.  Esto muestra que la experiencia lleva a cambios en varios aspectos de la anatom\u00eda y qu\u00edmica del cerebro.<\/p>\n\n\n\n

    El resultado significativo mayor y m\u00e1s consistente se relacion\u00f3 con la raz\u00f3n entre el peso de la corteza cerebral y el resto del cerebro (\u00e1reas subcorticales).  Mientras que el peso de la corteza se increment\u00f3 como respuesta al ambiente enriquecido, el resto del cerebro cambi\u00f3 muy poco.<\/p>\n\n\n\n

    Concluyeron que un ambiente enriquecido aumentaba de manera significativa la corteza cerebral de las ratas, haciendo que las neuronas fueran m\u00e1s grandes, con m\u00e1s sinapsis y mayor actividad qu\u00edmica.  Esto muestra que la experiencia lleva a cambios en varios aspectos de la anatom\u00eda y qu\u00edmica del cerebro.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    Cr\u00edticas al estudio de Rosenzweig y colaboradores (1972):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Este estudio recibi\u00f3 algunas cr\u00edticas que ellos abordaron:<\/p>\n\n\n\n

    1. Se pregunt\u00f3 si el efecto en el cerebro se deb\u00eda a que las ratas del ambiente enriquecido hab\u00edan sido manipuladas con m\u00e1s frecuencia que las ratas en las otras condiciones, dos veces al d\u00eda para cambiar los juguetes, mientras que las de ambientes empobrecidos s\u00f3lo se manipulaban una vez a la semana.  Para responder a esta cr\u00edtica, los investigadores hicieron estudios adicionales y encontraron que el manipular las ratas no produc\u00eda diferencias en el cerebro.  Adicionalmente, si se controlaba la manipulaci\u00f3n entre las ratas en los diferentes ambientes, las diferencias entre los cerebros de las ratas que hab\u00edan estado en ambientes enriquecidos y las de ambientes empobrecidos se manten\u00edan.   Por lo tanto, el aumento del tama\u00f1o del cerebro de las ratas en el ambiente enriquecido no se explicaba por la mayor manipulaci\u00f3n de \u00e9stas por parte de los experimentadores.<\/li>
    2. Se cuestion\u00f3 si los cambios hallados s\u00f3lo ocurr\u00edan en la maduraci\u00f3n natural del cerebro de tal manera que el ambiente enriquecido lo acelera mientras que el empobrecido lo retarda.   Sin embargo, se ha encontrado que un ambiente enriquecido tambi\u00e9n produce incremento del peso del cerebro en ratas adultas, aunque \u00e9stas requieren de un per\u00edodo m\u00e1s largo de estimulaci\u00f3n ambiental para evidenciar un efecto m\u00e1ximo; esto se ha evidenciado a\u00fan en ratas que hab\u00edan estado anteriormente en ambientes empobrecidos. <\/li>
    3. Inicialmente algunos investigadores pensaron que el cerebro era tan pl\u00e1stico que s\u00f3lo se requer\u00eda de enriquecimiento y experiencia m\u00ednimos para lograr cambios.  Rosenzweig y colaboradores (1972) aclararon que la experiencia debe ser al menos de un nivel moderado para que los cambios en el cerebro sean evidentes.  Por otro lado, se ha encontrado que la experiencia en una tarea mejora el desempe\u00f1o en esa tarea, pero probablemente no mejorar\u00e1 en otras y por lo tanto no se puede esperar un incremento en la habilidad general como resultado de un ambiente enriquecido.  Este ha sido el problema con el conocido \u201cefecto Mozart\u201d el cual ha llevado a promover el escuchar la m\u00fasica de Mozart para aumentar la inteligencia cuando en realidad s\u00f3lo se ha demostrado un efecto a muy corto plazo (10 a 15 minutos) en tareas de razonamiento espacial (Rauscher y colaboradores, 1993, 1995; Jones y Zigler, 2002).<\/li>
    4. Siendo un estudio con animales existe la pregunta si sus resultados se pueden generalizar a seres humanos.   Hoy en d\u00eda hay bastante evidencia de que el ambiente y la experiencia tiene un efecto en el cerebro de los humanos.  Autopsias de personas que han muerto de causas naturales muestran que las que han desarrollado m\u00e1s habilidades tienen cerebros m\u00e1s pesados y complejos.  Adicionalmente, los cerebros de aquellos que han tenido una limitaci\u00f3n sensorial como la ceguera, la zona del cerebro relacionada con el procesamiento de esa informaci\u00f3n sensorial est\u00e1 menos desarrollada, con menos circunvoluciones y m\u00e1s delgada.   Por otro lado, estudios m\u00e1s recientes que utilizan resonancia magn\u00e9tica estructural (RME) como los de Maguire y colaboradores (2000, 2006)<\/a> y los de Drangaski y colaboradores (2004, 2006)<\/a> evidencian que la experiencia tiene un efecto de mayor volumen en ciertas \u00e1reas del cerebro, a\u00fan en personas adultas.  Finalmente, estudios como el de Luby y colaboradores (2013)<\/a> y el de Hanson y colaboradores (2013) muestran el efecto en el cerebro de los ambientes empobrecidos en comparaci\u00f3n con ambientes enriquecidos durante el desarrollo.<\/li><\/ol>\n\n\n\n
      \n\n\n\n

      Implicaciones del estudio de Rosenzweig y colaboradores (1972<\/strong>): Una de las autoras del estudio, Marian Diamond, ha aplicado los resultados de su trabajo al desarrollo de la inteligencia, buscando que los ni\u00f1os crezcan en ambientes enriquecidos y que los adultos mantengan su cerebro activo a lo largo de su vida.  Ella considera que las neuronas est\u00e1n dise\u00f1adas para responder a la estimulaci\u00f3n y que el factor clave es la curiosidad.  Si se mantiene curiosidad a lo largo de la vida, el cerebro se va a estimular, logrando cambios positivos.<\/p>\n\n\n\n

      \n\n\n\n

      Evaluaci\u00f3n del estudio de Rosenzweig y colaboradores (1972<\/strong>):<\/p>\n\n\n\n

      Fortalezas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      1. Se trat\u00f3 de estudios experimentales controlados, con manipulaci\u00f3n de la variable independiente, y por lo tanto se puede llegar a una conclusi\u00f3n de causa-efecto.<\/li>
      2. Los investigadores realizaron varios estudios (16), y en todos encontraron diferencias entre los cerebros de las ratas que hab\u00edan estado en ambiente enriquecido y los de aquellas que hab\u00edan estado en un ambiente empobrecido.  En la mayor\u00eda de los casos (entre 12 y 14 dependiendo de la variable medida) lograron replicar los resultados de manera estad\u00edsticamente significativa.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

        Limitaciones:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        1. Es un estudio que por razones \u00e9ticas no se puede realizar con seres humanos y por lo tanto no es f\u00e1cil generalizar a los seres humanos.  Aunque hay estudios correlacionales que muestran que sus resultados se pueden generalizar, hay que tener en cuenta que ambientes empobrecidos en humanos presentan m\u00e1s variables afectadas como la calidad de la alimentaci\u00f3n, la cual pudo ser controlada en los experimentos de Rosenzweig y colaboradores (1972).<\/li>
        2. Como todo experimento de laboratorio, las condiciones ambientales fueron artificiales.  Sin embargo, Rosenzweig y colaboradores (1972) quisieron investigar si la estimulaci\u00f3n tambi\u00e9n afectaba a los animales en su medio natural utilizando ratones silvestres, manipulando dos condiciones: Medio externo natural y jaula enriquecida en el laboratorio.   Encontraron que los ratones en su medio externo natural desarrollaban m\u00e1s su cerebro que los que estaban en la condici\u00f3n enriquecida en el laboratorio, evidenciando que para ellos la condici\u00f3n de laboratorio enriquecida era de un nivel m\u00e1s pobre que el medio natural. <\/li><\/ol>\n\n\n\n
          \n\n\n\n

          Nota:<\/strong>  Este estudio se puede utilizar en preguntas relacionadas con:<\/p>\n\n\n\n

          1. Neuroplasticidad<\/a><\/li>
          2. M\u00e9todos de investigaci\u00f3n \u2013 Estudios experimentales controlados<\/a><\/li>
          3. El papel de la investigaci\u00f3n con animales en la comprensi\u00f3n del comportamiento humano<\/li><\/ol>\n\n\n\n
            \n\n\n\n

            Bibliograf\u00eda:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            Draganski, B., Gaser, C., Busch, V., Schuierer, G., Bogdahn, U. y May, A. (2004).\u00a0 Changes in grey matter induced by training.\u00a0 Nature, 427<\/em>, 311-312.<\/p>\n\n\n\n

            Draganski, B., Gaser, C., Kempermann, G., Kuhn, H.G., Winkler, J., B\u00fcchel, C. y May, A. (2006).\u00a0 Temporal and spatial dynamics of brain structure changes during extensive learning.\u00a0 The Journal of Neuroscience, 26<\/em>(23), 6314-6317.<\/p>\n\n\n\n

            Hanson,\u00a0J.L., Hair,\u00a0N., Shen,\u00a0D.G., Shi,\u00a0F., Gilmore,\u00a0J.H., Wolfe, B.L. & Pollak, S.D. (2013) Family Poverty Affects the Rate of Human Infant Brain Growth. PLOS ONE 8<\/em>(12), e80954.<\/p>\n\n\n\n

            Jones, S., & Zigler, E. (2002). The Mozart Effect: Not learning from history. Journal of Applied Developmental Psychology, 23<\/em>, 355\u2013372.<\/p>\n\n\n\n

            Luby, J., Belden, A., Botteron, K., Marrus, N., Harms, M.P., Babb, C., Nishino, T. & Barch, D. (2013) The effects of poverty on childhood brain development: The mediating effect of caregiving and stressful life events. JAMA Pediatrics<\/em>, 167<\/em>(12), 1135\u20131142.<\/p>\n\n\n\n

            Maguire, E.A., Gadian, D.G., Johnsrude, I.S., Good, C.D., Ashburner, J., Frackowiak, R.S.J. y Frith, C.D. (2000) Navigation-related structural change in the hippocampi of taxi drivers.\u00a0 Proceedings of the National Academy of Science, 97<\/em>(8), 4398-4403.<\/p>\n\n\n\n

            Maguire, E.A., Woollett, K. y Spiers, H.J. (2006) London taxi drivers and bus drivers: A structural MRI and neuropsychological analysis. Hippocampus, 16<\/em>, 1091-1101.<\/p>\n\n\n\n

            Rauscher, F.H., Shaw, G.L. & Ky, K.N. (1993) Music and spatial task performance. Nature, <\/em>365, 611.<\/p>\n\n\n\n

            Rauscher, F.H., Shaw, G.L. & Ky, K.N. (1995) Listening to Mozart enhances spatial-temporal reasoning: Towards a neuropsychological basis.\u00a0 Neuroscience letters, 185<\/em>, 44-47.<\/p>\n\n\n\n

            Rosenzweig, M.R., Bennett, E.L., & Diamond, M.C. (1972) Brain changes in response to experience. Scientific American, 226<\/em>(2): 22\u201329.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Como se evidenci\u00f3 en el estudio de Luby y colaboradores (2013), al igual que en el de Hanson y colaboradores (2013), la pobreza tiene un efecto negativo en el desarrollo del cerebro.   Por otro lado, Luby y colaboradores (2013) muestra … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[45,41],"tags":[63,69],"class_list":["post-1140","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bases-biologicas-del-comportamiento","category-psicologia","tag-cerebro-y-comportamieto","tag-investigacion-con-animales-para-la-comprension-del-comportamiento"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1140","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1140"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1140\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1204,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1140\/revisions\/1204"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1140"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1140"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tuliaocampo.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1140"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}